撰写文件指引
学习障碍
这些指南的PDF版本是可用的 在这里.
在此基础上寻求学生残疾服务(SDS)支持服务的学生 先前诊断的学习障碍(LD)必须提交证明文件 根据康复法案第504条他们的资格，美国人 《云顶集团》(ADA)和《云顶集团》. 文档必须描述 一种残疾状态，由存在实质性限制来定义 在一个或多个主要的生活活动中. 仅提交诊断证据，和/或 在单个子测试分数的基础上，能力和成就之间的差异 不足以保证学术住宿吗. 同样，非特异性诊断， 比如个人的“学习风格”、“学习差异”、“学术问题”， “注意力问题”和“考试困难/焦虑”本身不构成 一个残疾. 下面的指导方针旨在为评估提供指导 过程，包括必须评估的领域，以便SDS工作人员制定 适当的决策. 在每个领域中可能使用的特定测试的示例 应要求提供. 请不要犹豫，联系SDS (972) 721-5056 如果你有任何问题.
提交学习障碍证明文件的学生必须提供一份 全面的心理教育报告才能使学生有资格获得 调整和/或修改/此类文件应包括:
- DSM-5或ICD诊断(文本和代码) 以及关于 伴随疾病. 必须有明确和具体的证据表明存在学习障碍
评估必须是最新的. 住宿是基于当前的评估 残疾的性质和影响. 评估必须在期限内完成 最后一个 住宿申请前3年.
- 评价: 测试必须全面. 必须有客观证据证明认知和学习的实质性限制
提供. 至少，要处理的域必须包括，但不限于
to:
- 诊断性访谈 -包括支持诊断的相关背景资料. 这可能包括 局限性和困难的自我报告，当前问题的历史， 发展历程，学术历史，包括以往评价的总结 结果和报告的课堂行为和表现，家庭的历史 学习困难和家里的主要语言，任何相关的医疗 以及心理病史，讨论可能的合并症.
- 完整的心理教育或神经心理学评估 – actual test scores must be 提供; standard scores are preferred. 这是不可接受的
仅进行一项测试或仅根据若干子测试中的一项进行诊断.
个性化教育计划(IEPs)本身并不是充分的文件.
所使用的评估工具必须是可靠、有效和标准化的诊断工具
LD in an 成年人. 一般会评估以下范畴:
- 能力倾向-智力评估
- 成绩——当前在相关领域的学术水平，如阅读; 数学，口头和书面语言
- 信息处理——信息处理的特定领域.g. 短, 长期记忆，顺序记忆，听觉和视觉感知/加工，加工 速度、执行功能、运动能力).
- 功能的局限性测试报告应清楚地详细说明个人的残疾状况 影响一个主要的生活活动和由此产生的学术功能限制 设置. 这可能包括关于疾病的严重程度和普遍性的信息. 评估人员还应说明测试结果与个人的结果之间的关系 功能.
确定功能限制时应不考虑缓解措施 (i.e. 药物等.). 如果情况是偶发性的，功能水平 是否应根据症状的活动期进行评估.
- 住宿文件应包括当前和过去的住宿历史和 不管它们是否有用. 对未来住宿和服务的建议 是否有帮助，是否应该包括在内. 但是，是否通融的确定 在大学环境下是否合理和适当取决于学生 残疾服务及大学.
诊断报告必须是 抬头，打印，日期，签名，其他字迹清晰. 的 姓名、头衔和专业证书 评估者的资料，包括有关执照或认证的资料，以及 专业领域，就业和国家的个人实践必须 表述清楚. 使用指示特定残疾的诊断术语 不是在这些领域受过训练和有经验的人是不能接受的. 评价者不应与被评价者有任何关系. 诊断写 在处方笺和/或父母的笔记上表明残疾不被考虑 适当的文档.
所有残疾人士的一般指引
重要的是要认识到住宿需求会随着时间的推移而改变 在最初的诊断过程中并不总是被发现. 先前的住宿史， 没有当前需要的证明，本身不能作为提供的理由 类似的住宿.
SSD将最终决定是否提供适当和合理的便利 是否有保证，是否可以提供给个人.
除了上述文件外，转学生还应提供 收到住宿的书面证明(和服务日期) 参加学校(s).
提交给SDS的所有文件都被视为机密文件.
文件应寄往以下地址:
云顶集团
学生残疾服务中心，红衣主教法雷尔大厅，111号
东北门路1845号
欧文，德克萨斯州75062
文件可传真至(972)265-5712，电子邮件至 ada@ai183club.com，或交付给CFH, 111.